我们的教育目的之一就是使学生有一定的生活自理能力、一定的社会来往能力。
我们的教育目的之一就是使学生有一定的生活自理能力、一定的社会来往能力。
惠州市心星园
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（一）使教学情况成为一个浓缩的社会
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在教学中我都把社会的大情况以模拟的形式摆在学生眼前。如《到餐饮店就餐》一课中课堂就酿成了洁净卫生的餐饮店；《去医院看病》课堂里泛起了门诊室……这些浓缩的社会场景在校园的作用下不行低估是它架起学生与社会、生活的桥梁。
学生正是在这样的情况下学会了操作学会了更好的适应生活。
教学资源的开发与使用可以引发学生的学习兴趣。我找来两块纸板做成统一色调的展板在展板上贴上和教学主题相关的图片、实物和相关信息让学生有生动直观的立体感知。
如：《到餐饮店就餐》一课中展板又部署成小小的餐饮店各式饮料、食品小吃应有尽有；《到药店买药》一课的展板又陈列出林林总总的常见药品……这些质料在教学时可以作为学具发挥很大的作用。这样的展板不光能引发智障学生的兴趣更能造就他们良好的视察能力。这些情景的设置给学生的学习带来了利便提高了智障学生的社会适应能力。
通过实践教学我们知道了要从学生实际出发现实而科学地把教育训练的重点转移到智障学生生活能力造就上来让智障学生真正地掌握劳动技术提高素质增强他们的自信心为他们未来走向社会成为自食其力的劳动者打下基础。
（二）充实使用种种教学资源
在生活适应教学中我使用小道具为学生创设“仿真”的学习情况。如《逛商场》一课重点是围绕让学生不仅牢靠掌握买工具的方法和步骤更要求学生会在真实生活中熟练运用。
我首先在找到自己喜欢的工具给学生营造出一个近乎真实的商店情况。为了能够更好的引发学生的兴趣、刺激学生的感官也为了造就学生的分辨能力我居心将有质量问题的工具混入其中。我要求学生自己动手为工具分类自己找到喜欢的工具自己发现哪些工具不能购置。
学生在亲身实践中去发现问题解决问题最终获得挑选新的实物方法。整堂课在看工具、挑工具、买工具中层层深入让学生在社会实践的海洋中自觉自主的去掌握购工具的方法。
好比在上生活适应《怎样整理床铺》一课中我就将这一课教学分为多个实践运动课。我使用有住校的条件就将他们带到宿舍中举行如何铺褥子、铺床单、套枕套等生活自理能力训练。在学生动手操作历程前老师先举行解说分析示范。
然后老师再帮辅围绕他们举行操作指导以满足班级中差别学生个体需要。同时和家上进行相同让家长们在生活中多让孩子做一些力所能及的事情特别是在自身问题的解决上多让孩子自己动手家长教诲。
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生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中种种生活知识、技术履历为课程的内容。所以凭据生活适应课的这些教育目的要求我们要让学生真正的到场到生活化的教学运动中生活实际当中。
以学生的实践操作为主教师的解说为辅。
我们教师应该创设学习情况把社会场景搬到生活适应课堂中真实的让学生体验生活感受生活造就他们对生活的正确态度让学生们入情入境的去学习和操作从而提高智障学生社会适应能力。
二、在现实生活中学习磨炼
一、创设情景充实使用资源
智障孩子社会适应能力造就
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